domingo, 6 de noviembre de 2016

Radio as an educational tool

El potencial que tiene la radio como herramienta y recurso educativo es innegable y las aplicaciones que se están llevando a cabo en estos momentos para solventar situaciones muy difíciles de escolarización bien merecen una reflexión y, es por ello, que éste es precisamente el punto desde el que se partió para el desarrollo del REA que aquí se presenta.

El REA que se ha creado lleva por título Radio as an Educational Tool y, aunque se ha diseñado específicamente para alumnado de ESL de nivel B2, es perfectamente adaptable y trasladable a cualquier contexto y nivel educativo, ya que, no sólo promueve la competencia en comunicación lingüística sino también las competencias para aprender a aprender, tratamiento de la información y competencia digital así como la competencia social y ciudadana.









miércoles, 26 de octubre de 2016

Pasos para crear un REA


Imagen tomada de
https://blogs.glowscotland.org.uk

En esta entrada vamos a ver los pasos que hay que dar para la creación de un recurso educativo abierto (REA). Utilizaremos para ilustrarlo un ejemplo basado en el uso de la radio como herramienta educativa.

1. El primer paso es decidir:    
  • El tema sobre el que se va a trabajar el REA.
  • Los objetivos, los contenidos, las competencias clave, metodología, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y temporalización o cronograma.
  • El tipo de licencia que vas a utilizar para compartir tu futuro REA.
2. Una vez se ha esbozado el esquema del REA, se debe hacer una curación de aquellos contenidos que se va a incluir.

3. Finalmente, haciendo uso de eXeLearning, se crea el REA, en este caso Radio as an Educational Tool, junto con la guía del docente incluyendo objetivos, secuenciación de tareas y criterios de evaluación.





martes, 25 de octubre de 2016

Analicemos un recurso educativo abierto (REA)

Tras el análisis del REA sobre  The Planet Earth, lasecuenciación que seguiría sería la siguiente:
  1. Hacer una lluvia de ideas sobre algunos aspectos a indagar sobre el tema.
  2. Dividir a la clase en grupos encargados de investigar sobre las distintas preguntas, a modo de caza del tesoro, Unos indagarían, otros se encargarían de la parte de diseño, otros en el uso de TIC, otros en la divulgación, de acuerdo con sus fortalezas en las distintas competencias,
  3. Cada grupo presentaría su resultado final a la clase, que tendrán delante las preguntas de la caza del tesoro inicial, y a las que irán dando respuesta.
  4. Se usaría el REA digital para repaso individual en casa. Serviría de autoevaluación de lo tratado en clase.

domingo, 25 de septiembre de 2016

Planificando tu REA

Antes de lanzarte a la creación de un recurso educativo abierto, conviene siempre planificar un poco qué es lo que queremos desarrollar atendiendo a los siguientes criterios:
  • El tema que vas a trabajar en el REA,
  • Los elementos que vas a incluir.
  • Los objetivos, los contenidos, las competencias clave, metodología, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y temporalización o cronograma.
  • El tipo de licencia que vas a utilizar para compartir tu futuro REA.
Suele ayudar hacer un mapa conceptual con los puntos claves, para tener una representación visual de todo el proyecto:

www.12manage.com/methods_mind_mapping_es.html


Existen herramientas que te puede ayudar a crear tu mapa conceptual digital para que lo puedas compartir más fácilmente con el resto de la comunidad educativa.

Volviendo al tema que nos ocupa del diseño y planificación de un REA, un ejemplo de mapa conceptual previo al desarrollo del mismo sería el siguiente. Ver ejemplo.


sábado, 24 de septiembre de 2016

Análisis de un recurso educativo abierto (REA)

Hoy en día es frecuente encontrarse con numeroso recursos educativos abiertos (desde ahora, REA) online, pero, ¿qué tenemos que tener en cuenta a la hora de decidir si un recurso educativo resulta adecuado o no?


1.     Estructura y organización: si tiene objetivoscontenidosindicadores competencialessecuencia de actividadescriterios de evaluación.
2.     Aplicación en el aula: ¿crees que el Recurso Educativo Abierto elegido es utilizable en el aula?, ¿qué elementos del REA podrías adaptar para llevarlo a tu clase?, ¿qué aspectos del mismo te parecen relevantes o diferentes a los que ya tienes?
3.     Elementos de diseño: si contiene elementos de diseño de refuerzo como gráficos, multimedia o elementos interactivos. Además, ¿son apropiados?, ¿se cita la fuente de origen?, ¿la licencia de los recursos permite que sean incluidos en un REA?

4.     Aspectos relevantes: señala algún otro aspecto del Recurso Educativo Abierto que te haya llamado especialmente la atención y explica por qué. ¿Qué añadirías al recurso?, ¿hay algo que matizarías o cambiarías?, ¿incluye algún elemento que te inspire para el planteamiento de un recurso propio? 

Por ejemplo:

https://procomun.educalab.es/es/articulos/analisis-de-un-recurso-de-aprendizaje-0




viernes, 23 de septiembre de 2016

¿CONOCES SWAY?



Sway es una herramienta que te permite realizar presentaciones más ágiles y fluidas de todo tipo. Ver ejemplo:


https://sway.com/DzqLzLKW68g05bYd

Para más información sobre Sway y sus aplicaciones, puedes ver este tutorial:






miércoles, 8 de junio de 2016

Rúbrica de evaluación

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD “Lagoona Museum Audio-Catalogue
Rúbrica para la auto-evaluación del alumnado durante el desarrollo de la actividad de aprendizaje


NIVELES DE ADQUISICIÓN
1
2
3
4
DIMENSIONES                                      


Información



¿La información que he buscado me sirve para la actividad?

Lo cierto es que debería seguir buscando información, la que tengo no me resulta útil.
Tengo algo de información, pero no es suficiente porque tengo algunos vacíos de información.
Tengo la información necesaria para poder llevar a cabo la actividad.
No sólo tengo la información necesaria para poder llevar a cabo la actividad sino que puedo enriquecerla con detalles extra.



Creación de contenidos



¿La presentación  que he hecho del autor y la obra resulta clara e informativa desde el punto de vista del uso de la lengua y de la pronunciación?
Debería darle un poco más de forma a la información obtenida para presentar mejor la obra y autor elegidos.
El uso de la lengua resulta inapropiado y la pronunciación no es del todo clara, produciendo algo de confusión.
Aunque se dan algunas pinceladas sobre la obra y autor elegidos, quedan preguntas sin contestar.
La presentación no es constante en nivel: hay partes que se comprenden bien y otras que resultan confusas.
He conseguido una presentación básica pero completa de la obra y del autor, aportando una idea clara de los mismos.
Tanto el uso de la lengua como la  pronunciación es mejorable en algunos aspectos pero, en general,  la presentación es clara y fácil de seguir.
Mi presentación del autor y de la obra no sólo es clara y completa, sino que se aportan detalles extra que hacen la presentación más interesante.
El uso de la lengua es variado y rico, y la pronunciación es cuidada y contribuye a la comprensión de la presentación.


Resolución de problemas
¿He sido capaz de resolver los problemas surgidos en el uso de las herramientas TIC para la grabación? ¿Con qué grado de éxito?
Tuve problemas con Vocaroo  y busqué alternativas cuyo formato dio problemas a la horade reproducir.
Como Vocaroo me dio problemas, usé otra herramienta cuya calidad de sonido no era la más idónea.
Como Vocaroo me planteaba problemas, pedí ayuda al profesor y/o compañeros para que me indicaran otros medios para poder realizar la actividad.
Como Vocaroo me planteaba problemas, busqué opciones alternativas, que resultaron igual de eficaces.


Evaluación


¿Cómo veo mi proyecto en relación con la tarea planteada y los trabajos de los compañeros?


La presentación resulta poco informativa.


La presentación resulta informativa aunque con lagunas.

La presentación resulta completa e informativa.

La presentación es vistosa, informativa y atrayente.